EL INFORME DE LECTURA

LECTURA Y ESCRITURA DE TEXTOS ACADÉMICOS

EL INFORME DE LECTURA

«El habla materializa el pensamiento de manera distinta de la escritura,

ya que esta, por su carácter de marca, permanece más allá de su propia enunciación.

La escritura marca un espacio, deja una huella, un dibujo que se separa del que enuncia y constituye un objeto distinto (...). Este objeto inscrito en una superficie se puede recorrer en distintas direcciones, tachar,

borrar, corregir e incluso destruir: el sujeto ejerce un control sobre lo escrito que no es posible sobre lo oral.»

(Alvarado, 1994: 22)

            El futuro profesional de la bibliotecología tiene como contexto principal nada más y nada menos que el conocimiento humano. Éste se proyecta sobre los textos en toda su riqueza e infinita variedad, y debemos ser capaces de desentrañarlos, tanto para nuestra propia formación, como para cumplir con la tarea importantísima de difundirlos.

            Al mismo tiempo, debemos ser capaces de producir textos académicos de calidad. La profesión lo requiere, más allá de que ninguna formación académica está completa si no podemos expresarnos por escrito según normas y requerimientos de las instituciones, organizaciones y grupos profesionales con los que tendremos relación a lo largo de nuestra carrera. 

            Es por eso que desde esta cátedra me he propuesto aportar a la construcción de habilidades para el uso de esa herramienta indispensable: la escritura de textos académicos. En cada bloque de contenidos propios de la asignatura, abordaremos una tipología textual, a través de la cual volcaremos nuestros aprendizajes, compartiremos saberes adquiridos, preguntas, dudas, logros. En suma, nos comunicaremos a través de diversos textos académicos.

            ¿Cuál es el objetivo de esta cátedra al abordar también estos contenidos, que pueden parecer alejados de los específicos de la materia? El propósito fundamental es otorgar herramientas para que los estudiantes tomen una posición más activa en relación con sus textos,  transformándose en los primeros evaluadores de los mismos. Y en el caso de los futuros bibliotecarios, es de suma importancia que cuenten con una sólida formación en relación con la lectura y escritura de textos académicos, puesto que su trabajo estará relacionado con la investigación, la literatura como insumo de análisis, la posibilidad de otorgar un valor agregado a un texto o a un corpus de textos,  etc.

También deberán ser asesores permanentes para quien se acerca a la biblioteca en busca de material para constituir su corpus de textos para consulta y confección de bibliografías. Deberá poder ayudar a quien está redactando un informe de lectura, así como una monografía, un resumen, una tesis… y por supuesto, para poder hacerlo deberá haber adquirido una formación específica.

            A lo largo del año abordaremos diferentes tipologías textuales, pero comenzaremos por

¿Qué es un informe de lectura?

Denominamos informe de lectura al trabajo escrito que se caracteriza por ser restringido al análisis de una problemática, que será abordada a partir de la lectura de determinados textos - fuente (bibliografía primaria) y que encontrará apoyatura en bibliografía secundaria (textos que comentan o se ocupan del tema elegido o de las fuentes primarias). Es decir, se trata de leer  un  texto (lo que sería la “bibliografía primaria”), un libro, un artículo, una monografía, etc. para informar luego los resultados de esa lectura (que podrá estar apoyada en otros textos que se relacionen por la temática, lo que sería la bibliografía secundaria, con textos que “comentan” el texto principal).  

¿Quién es el destinatario de nuestro texto? Por lo general, se cree estar dirigiéndose a un lector que se supone que “está en el tema”, es decir, es un “lector informado: se tiende a escribir para el docente… suponiendo que, como “ya sabe de qué hablo”, puede entender lo que escribo. Es un error. Hay que escribir como si fueran a leernos personas totalmente desconocidas y que no saben de qué se trata lo que voy a exponer. Para redondear: el informe de lectura es un texto “nuevo”, personal,  que habla de otro/s textos/s, para lectores que no saben lo mismo que nosotros.

Dice Lopera (s.f.): “El informe de lectura es un nuevo texto que surge del proceso de comprensión lectora aplicado por el estudiante. Ese texto que resulta de la lectura seria, metódica y orientada de un texto fuente adquiere independencia y se puede mostrar como una producción autónoma puesto que un tercer lector puede leerlo e interpretarlo sin necesidad de haber leído la obra fuente. Eso hace que la redacción de informes de lectura sea una actividad de notoria relevancia en el ámbito académico porque el estudiante estructura su pensamiento y adquiere elementos para asumir puntos de vista críticos y debidamente argumentados, y prepararse para la escritura de otras tipologías académicas como ensayos y monografías”.

¿Qué NO es un informe de lectura?

            Un resumen de textos no es un informe de lectura: en la redacción centrada en el resumen  se trata de mostrar qué es lo que dijo un autor y en qué marco argumentativo. Un ensayo no es un informe de lectura: en el ensayo el autor fija su posición frente a un tema, apoyándose en el análisis o comentario de lo escrito por otros autores. Ninguno de estos tipos de texto es un informe de lectura…

         

Etapas en la elaboración de un informe de lectura

Elaborar un informe de lectura, como en otros tipos de textos académicos, requiere pasar por varias etapas (Serafini, 1989; 1994), lo que facilita el trabajo. En síntesis:

·        Planificación del texto

·        Redacción o preescritura

·        Revisión

·        Reescritura

1)     PLANIFICACIÓN: El primer paso es planificar. ¿Para qué? La planificación le servirá para distribuir el tiempo del que disponemos:

a)     Tiempo para recolectar la información y organizar la ideas centrales (o preguntas) del informe

b)     Tiempo para elaborar el plan de trabajo

2)     REDACCIÓN O PREESCRITURA: Después, y según las fechas pautadas,  entregarán a su docente el Plan de Trabajo en el que figurarán el título del informe, el índice y la bibliografía. Si es posible, incluya en el Plan la pregunta central que Ud. se hace en relación al tema elegido. Cuanto más clara y definida la pregunta, el tema, o el “problema”, como así también las fuentes secundarias que utilizará, más fácil le resultará recoger los datos y realizar una primera redacción. La preescritura finaliza con la entrega del Plan de trabajo, y comprende la elección del tema y selección de bibliografía, la determinación de un problema (pregunta) y las primeras lecturas de los textos así como la confección de un índice tentativo con los títulos de las secciones del informe (si es necesario, ya que si es simplemente un articulo tal vez no contenga tantas partes como si se trata de un libro).

Volviendo al principio: decíamos que en el Plan de Trabajo debe figurar el título del informe. Esto no solamente es un requisito, sino que facilita la escritura, puesto que el título condiciona no sólo el tema sino también la bibliografía y en cierta manera el problema a abordar. Se puede comenzar preguntando al título elegido: ¿Qué?; ¿Cómo?; ¿Cuándo?; ¿Por qué?; ¿Dónde? Alguna de estas preguntas puede ser el problema central del trabajo. A partir de la elección del problema del informe podrá seleccionar la bibliografía para trabajar, diferenciando la bibliografía primaria (que es el texto que se le indicará) de la secundaria.

3)     REVISIÓN: junto con el docente, se revisa el texto para verificar si se está en el camino correcto: si se está siguiendo la estructura propuesta, si el posible lector encuentra sencilla y clara la manera de exponer del escritor,  si hay coherencia, si se siguen las pautas de presentación, etc. No hay una única revisión, esta cátedra ofrece todas las que sean necesarias hasta que se considere “dominada la herramienta”.

4)     REESCRITURA: a partir de la revisión el estudiante hará las correcciones necesarias.

Una pequeña guía para estructurar el contenido del informe de lectura

            Muchas universidades, en todo el mundo, ofrecen a  sus estudiantes guías prácticas para la redacción de sus trabajos académicos. A continuación, les ofrezco una combinación personal de varias de esas guías, confiando en que les será de utilidad.

            La estructura o la “silueta” del texto será la siguiente:  

a)    PORTADA

Se adjunta al final un modelo de portada según los requerimientos que se harán para todo tipo de trabajo académico, aunque en este caso, al ser un trabajo de no más de tres páginas, se puede usar este modelo de rótulo:

ISFDYT N° 158 TECNICATURA SUPERIOR EN BIBLIOTECOLOGÍA ALUMNO: ESPACIO CURRICULAR: DOCENTE: FECHA DE ENTREGA:

b)   ÍNDICE

El índice es una tabla en la que se incluyen los títulos internos del texto (incluyendo “apéndice”, si corresponde) en el orden en que aparecen y con sus correspondientes números de página. Su función es organizar la lectura permitiendo “ver” la estructura del texto. Usted debe elaborar el índice al comienzo y luego modificarlo a medida que avanza en el trabajo. Es útil ver muchos tipos de índices en diversas publicaciones, para familiarizarse con su forma.

c)    INTRODUCCIÓN

Usted puede escribir la introducción antes que el desarrollo o al finalizar la primera redacción. En la introducción debe anunciar qué va a hacer y al finalizar el primer borrador revisar si efectivamente el recorrido realizado se corresponde con lo anunciado (de lo contrario tendrá que modificar la introducción o el desarrollo). Es importante, además, comprobar una coherencia entre la introducción y el cierre. Por ejemplo, si en la introducción formuló preguntas, estas deberían ser retomadas en el cierre. Algunos autores (Tamola de Spiegel, 2014) consideran que la introducción debe

·        Presentar un panorama de lo que será trabajado

·        Adelantar la idea central del trabajo

·         Explicar cómo interpretar el título

·        Plantear las preguntas centrales sobre las que trata el trabajo

·        Presentar los antecedentes y/o el contexto del tema central del trabajo

·        Anunciar las ideas centrales del trabajo (puede anunciarlas pero la introducción no debe confundirse con el desarrollo).

·        Evitar comunicar al lector sus sentimientos, opiniones personales, vivencias subjetivas (por ejemplo: “mientras escribía este informe me di cuenta...”).

·        Usted simplemente dice qué hará y cómo, adelanta sus ideas centrales o introduce al lector en el panorama más amplio, dentro del que se encuentra su tema.

d)    DESARROLLO

Según Tamola de Spiegel (2014) “el desarrollo también tiene una estructura interna más o menos definida: una parte introductoria o de presentación y un «nudo» en el que se exponen las ideas. En resumen, en el desarrollo usted puede hacer algunas de las siguientes cosas: (lo que sigue es a modo de ejemplo, usted puede introducir variaciones):

·        Comparar y contrastar: a) Comparar dos respuestas a un problema dadas por dos autores diferentes, b) Mostrar cómo otros autores (fuentes secundarias) se han referido al problema o lo han revisado.

e)    CIERRE O CONCLUSIÓN

¿Por qué “cierre”? Porque no siempre se pueden extraer conclusiones como respuesta a las preguntas planteadas. En el cierre se espera que integre las preguntas que formuló en la introducción con respuestas parciales (si las hay) sintetizando el recorrido, lo cual no significa hacer un resumen o comentar todo el trabajo. Por lo tanto, lo que NO DEBE HACER UN CIERRE es

_ Resumir del trabajo

_ Añadir información nueva (por ejemplo, tomando citas de fuentes nuevas que no fueron trabajadas ni mencionadas)

_ Repetir la introducción

_ Expresar sus vivencias subjetivas o sus emociones

            En cambio, en el cierre USTED PUEDE

_ Retomar las preguntas de la introducción señalando qué ha respondido (o no) y por qué (o cómo)

_ Mostrar al lector el recorrido hecho o su importancia

_ Abrir nuevos interrogantes señalando qué pasos se podrían dar para resolverlos.

f)    BIBLIOGRAFÍA   

Para citar correctamente la bibliografía usada, así como también las referencias bibliográficas a lo largo del texto, ver el documento que se elaboró especialmente.

g)    APÉNDICE (SI CORRESPONDE).

Una ayuda extra

           

            El contenido que tendrá que aparecer a lo largo del texto que escribirán, será más o menos el siguiente (dependiendo del texto original, la bibliografía primaria, o, como le llamaremos en adelante, el texto fuente, o TF), pero ATENCIÓN: ESTAS PREGUNTAS SON UNA GUÍA PARA LA ESCRITURA, NO SE ESCRIBEN NI SE RESPONDEN EN FORMA EXACTA. Es una adaptación de una Guía (García Negroni, 2001) utilizada por los estudiantes de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de la Matanza.

1 - Referencia bibliográfica: deben aparecer en la introducción estos datos: ¿Quién es el autor del texto? ¿Cuál es el título del TF? ¿Dónde y cuándo se publicó?

2 - Cuerpo del informe:

a. Presentación del autor y del TF. ¿Cuál es el texto que va a presentar? ¿Quién lo escribió? ¿Qué tema trata en esta oportunidad? ¿En qué lugar y en qué momento escribió el texto: qué pasaba en el contexto geográfico local e internacional? ¿Qué vínculos tiene este texto con la obra y los intereses del autor? ¿Se trata de una primera aproximación al tema o es el fruto de años de investigación con el tema?

b. Descripción del TF. ¿A qué género pertenece el texto: es un artículo de opinión, un ensayo, un artículo de investigación, un informe? ¿A qué ámbito corresponde: circula en un medio masivo, académico, literario, científico? ¿Cuál es la finalidad social del TF: en qué debate se incluye, qué problemas intenta resolver? ¿Desde qué mirada/marco teórico lo hace: analiza el tema en términos filosóficos, jurídicos, psicológicos, etc.? ¿A qué campo intenta contribuir: aporta conocimientos sobre política, sociología, cultura, comunicación, literatura, etc.?

c. Punto de vista del lector sobre la propuesta del TF. ¿Cuál es el punto de vista sobre la propuesta del autor del TF: es una visión realista, idealista, novedosa, poco convincente? ¿Reitera, desarrolla, discute, reafirma propuestas de otros? Si tiene los datos, mencione a cuáles y desarrolle las propuestas.

d. Desarrollo del contenido del TF. Si el TF es un texto argumentativo, ¿Cuál es la hipótesis que presenta sobre el tema? ¿Cómo hace el autor para convencernos de su hipótesis? ¿Define? ¿Describe? ¿Qué anécdotas cuenta? ¿A quienes cita, qué cita? ¿Qué ejemplos presenta? Desarrollar y explicar.

e. Ideología del TF. ¿Cómo ve el mundo el autor y qué valores parece defender en este texto (ideología)? ¿Con qué discursos de qué autores puede relacionarse este texto?

f. Conclusión. En resumen, cuáles son las ideas más importantes que destacaría del autor.

3 - Bibliografía de consulta: ¿Qué textos leyó para hacer este informe? ¿Cuáles son los datos de las publicaciones? 

Y POR ÚLTIMO… Recuerden, a leer y a escribir se aprende leyendo y escribiendo. Todos podemos intentarlo. ¡Y no se queden con preguntas sin hacer!

BIBLIOGRAFÍA

ALVARADO, Maite, 1994: Paratexto, Bs. As., Oficina de Publicaciones del Ciclo Básico Común

GARCIA NEGRONI, María Marta (coord.), 2001: El arte de escribir bien en español. Manual de corrección de estilo, Bs. As., Edicial

LOPERA LOPERA, L. H.  El informe de lectura. En Seminario de Ética Bibliotecológica. Universidad de Antioquia. Recuperado el 2 de marzo de 2015, desde <http://caribe.udea.edu.co/~hlopera/Web-etica/Informe_de_lectura.html>.

TAMOLA DE SPIEGEL, D. (2014). Fichas de desarrollo de estrategias discursivas;  Producción Oral y Escrita; Letras, Francés e Inglés. Documento de trabajo inédito. Universidad Nacional de Cuyo, Facultad de Filosofía y Letras, Mendoza.