LECTURA Y ESCRITURA DE TEXTOS ACADÉMICOS
EL INFORME DE LECTURA
«El habla materializa el pensamiento de
manera distinta de la escritura,
ya que esta, por su carácter de marca, permanece más allá de su propia enunciación.
La escritura marca un espacio, deja una
huella, un dibujo que se separa del que enuncia y constituye un objeto distinto
(...). Este objeto inscrito en una superficie se puede recorrer en distintas
direcciones, tachar,
borrar, corregir e incluso destruir: el
sujeto ejerce un control sobre lo escrito que no es posible sobre lo oral.»
(Alvarado, 1994: 22)
El futuro profesional de la
bibliotecología tiene como contexto principal nada más y nada menos que el
conocimiento humano. Éste se proyecta sobre los textos en toda su riqueza e
infinita variedad, y debemos ser capaces de desentrañarlos, tanto para nuestra
propia formación, como para cumplir con la tarea importantísima de difundirlos.
Al mismo tiempo, debemos ser capaces
de producir textos académicos de calidad. La profesión lo requiere, más allá de
que ninguna formación académica está completa si no podemos expresarnos por
escrito según normas y requerimientos de las instituciones, organizaciones y
grupos profesionales con los que tendremos relación a lo largo de nuestra
carrera.
Es por eso que desde esta cátedra me
he propuesto aportar a la construcción de habilidades para el uso de esa
herramienta indispensable: la escritura de textos académicos. En cada bloque de
contenidos propios de la asignatura, abordaremos una tipología textual, a
través de la cual volcaremos nuestros aprendizajes, compartiremos saberes
adquiridos, preguntas, dudas, logros. En suma, nos comunicaremos a través de
diversos textos académicos.
¿Cuál
es el objetivo de esta cátedra al abordar también
estos contenidos, que pueden parecer alejados de los específicos de la materia?
El propósito
fundamental es otorgar herramientas para que los estudiantes tomen una posición
más activa en relación con sus textos,
transformándose en los primeros evaluadores de los mismos. Y en el caso
de los futuros bibliotecarios, es de suma importancia que cuenten con una
sólida formación en relación con la lectura y escritura de textos académicos,
puesto que su trabajo estará relacionado con la investigación, la literatura
como insumo de análisis, la posibilidad de otorgar un valor agregado a un texto
o a un corpus de textos, etc.
También
deberán ser asesores permanentes para quien se acerca a la biblioteca en busca
de material para constituir su corpus de textos para consulta y confección de
bibliografías. Deberá poder ayudar a quien está redactando un informe de
lectura, así como una monografía, un resumen, una tesis… y por supuesto, para
poder hacerlo deberá haber adquirido una formación específica.
A lo largo del año abordaremos diferentes
tipologías textuales, pero comenzaremos por
¿Qué es un informe de lectura?
Denominamos informe de lectura al trabajo escrito
que se caracteriza por ser restringido al análisis de una problemática, que
será abordada a partir de la lectura de determinados textos - fuente
(bibliografía primaria) y que encontrará apoyatura en bibliografía secundaria
(textos que comentan o se ocupan del tema elegido o de las fuentes primarias).
Es decir, se trata de leer un texto (lo que sería la “bibliografía
primaria”), un libro, un artículo, una monografía, etc. para informar luego los
resultados de esa lectura (que podrá estar apoyada en otros textos que se
relacionen por la temática, lo que sería la bibliografía secundaria, con textos
que “comentan” el texto principal).
¿Quién es el destinatario de nuestro texto? Por lo
general, se cree estar dirigiéndose a un lector que se supone que “está en el
tema”, es decir, es un “lector informado: se tiende a escribir para el docente…
suponiendo que, como “ya sabe de qué hablo”, puede entender lo que escribo. Es
un error. Hay que escribir como si fueran a leernos personas totalmente
desconocidas y que no saben de qué se trata lo que voy a exponer. Para
redondear: el informe de lectura es un texto “nuevo”, personal, que habla de otro/s textos/s, para lectores que
no saben lo mismo que nosotros.
Dice
Lopera (s.f.): “El informe de lectura es
un nuevo texto que surge del
proceso de comprensión lectora aplicado por el estudiante. Ese texto que
resulta de la lectura seria, metódica y orientada de un texto fuente adquiere
independencia y se puede mostrar como una producción autónoma puesto que un
tercer lector puede leerlo e interpretarlo sin necesidad de haber leído la obra
fuente. Eso hace que la redacción de informes de lectura sea una actividad de
notoria relevancia en el ámbito académico porque el estudiante estructura su
pensamiento y adquiere elementos para asumir puntos de vista críticos y
debidamente argumentados, y prepararse para la escritura de otras tipologías
académicas como ensayos y monografías”.
¿Qué NO es un informe de lectura?
Un resumen de textos no es un informe de lectura: en la redacción centrada en el resumen se trata de mostrar qué es lo que dijo un
autor y en qué marco argumentativo. Un ensayo no es un
informe de lectura: en el ensayo el autor fija su posición frente a un tema, apoyándose en el
análisis o comentario de lo escrito por otros autores. Ninguno de estos tipos
de texto es un informe de lectura…
Etapas en la elaboración
de un informe de lectura
Elaborar un informe de lectura,
como en otros tipos de textos académicos, requiere pasar por varias etapas (Serafini,
1989; 1994), lo que facilita el trabajo. En síntesis:
·
Planificación del texto
·
Redacción o preescritura
·
Revisión
·
Reescritura
1) PLANIFICACIÓN: El
primer paso es planificar. ¿Para qué? La planificación le
servirá para distribuir el tiempo del que disponemos:
a) Tiempo para
recolectar la información y organizar la ideas centrales (o preguntas) del
informe
b) Tiempo para
elaborar el plan de trabajo
2) REDACCIÓN O PREESCRITURA: Después, y
según las fechas pautadas, entregarán a
su docente el Plan de Trabajo en el que figurarán el título del informe,
el índice y la bibliografía. Si es
posible, incluya en el Plan la pregunta central que Ud. se hace en relación al
tema elegido. Cuanto más clara y definida la pregunta, el tema, o el
“problema”, como así también las fuentes secundarias que utilizará, más fácil
le resultará recoger los datos y realizar una primera redacción. La
preescritura finaliza con la entrega del Plan de trabajo, y comprende la
elección del tema y selección de bibliografía, la determinación de un problema
(pregunta) y las primeras lecturas de los textos así como la confección de un
índice tentativo con los títulos de las secciones del informe (si es necesario,
ya que si es simplemente un articulo tal vez no contenga tantas partes como si
se trata de un libro).
Volviendo al principio: decíamos que en el Plan de
Trabajo debe figurar el título del
informe. Esto no solamente es un
requisito, sino que facilita la escritura, puesto que el título condiciona no
sólo el tema sino también la bibliografía y en cierta manera el problema a
abordar. Se puede comenzar preguntando al título elegido: ¿Qué?; ¿Cómo?; ¿Cuándo?; ¿Por qué?; ¿Dónde? Alguna de estas
preguntas puede ser el problema central del trabajo. A partir de la elección
del problema del informe podrá seleccionar la bibliografía para trabajar,
diferenciando la bibliografía primaria (que es el texto que se le indicará) de
la secundaria.
3) REVISIÓN: junto con
el docente, se revisa el texto para verificar si se está en el camino correcto:
si se está siguiendo la estructura propuesta, si el posible lector encuentra
sencilla y clara la manera de exponer del escritor, si hay coherencia, si se siguen las pautas de
presentación, etc. No hay una única revisión, esta cátedra ofrece todas las que
sean necesarias hasta que se considere “dominada la herramienta”.
4) REESCRITURA: a partir de
la revisión el estudiante hará las correcciones necesarias.
Una pequeña guía para estructurar el
contenido del informe de lectura
Muchas
universidades, en todo el mundo, ofrecen a
sus estudiantes guías prácticas para la redacción de sus trabajos
académicos. A continuación, les ofrezco una combinación personal de varias de
esas guías, confiando en que les será de utilidad.
La estructura o la “silueta” del texto
será la siguiente:
a) PORTADA
Se adjunta al final un modelo de portada
según los requerimientos que se harán para todo tipo de trabajo académico,
aunque en este caso, al ser un trabajo de no más de tres páginas, se puede usar
este modelo de rótulo:
|
ISFDYT N° 158
TECNICATURA SUPERIOR EN BIBLIOTECOLOGÍA
ALUMNO:
ESPACIO CURRICULAR:
DOCENTE:
FECHA DE ENTREGA:
|
b) ÍNDICE
El índice es
una tabla en la que se incluyen los títulos internos del texto (incluyendo
“apéndice”, si corresponde) en el orden en que aparecen y con sus correspondientes
números de página. Su función es organizar la lectura permitiendo “ver” la estructura
del texto. Usted debe elaborar el índice al comienzo y luego modificarlo a medida
que avanza en el trabajo. Es útil ver muchos tipos de índices en diversas
publicaciones, para familiarizarse con su forma.
c) INTRODUCCIÓN
Usted puede escribir la introducción antes
que el desarrollo o al finalizar la primera redacción. En la introducción debe
anunciar qué va a hacer y al finalizar el primer borrador revisar si
efectivamente el recorrido realizado se corresponde con lo anunciado (de lo
contrario tendrá que modificar la introducción o el desarrollo). Es importante,
además, comprobar una coherencia entre la introducción y el cierre. Por
ejemplo, si en la introducción formuló preguntas, estas deberían ser retomadas
en el cierre. Algunos autores (Tamola de Spiegel, 2014) consideran que la
introducción debe
·
Presentar un panorama de lo que será
trabajado
·
Adelantar la idea central del trabajo
·
Explicar
cómo interpretar el título
·
Plantear las preguntas centrales sobre las
que trata el trabajo
·
Presentar los antecedentes y/o el contexto
del tema central del trabajo
·
Anunciar las ideas centrales del trabajo
(puede anunciarlas pero la introducción no debe confundirse con el desarrollo).
·
Evitar comunicar al lector sus sentimientos, opiniones
personales, vivencias subjetivas (por ejemplo:
“mientras escribía este informe me di cuenta...”).
·
Usted simplemente dice qué hará y cómo,
adelanta sus ideas centrales o introduce al lector en el panorama más amplio,
dentro del que se encuentra su tema.
d) DESARROLLO
Según Tamola
de Spiegel (2014) “el desarrollo también tiene una estructura interna más o menos
definida: una parte introductoria o de presentación y un «nudo» en el que se
exponen las ideas. En resumen, en el desarrollo usted puede hacer algunas de
las siguientes cosas: (lo que sigue es a modo de ejemplo, usted puede
introducir variaciones):
·
Comparar y contrastar: a) Comparar dos
respuestas a un problema dadas por dos autores diferentes, b) Mostrar cómo
otros autores (fuentes
secundarias) se han
referido al problema o lo han revisado.
e) CIERRE O CONCLUSIÓN
¿Por qué “cierre”?
Porque no siempre se pueden extraer conclusiones como respuesta a las preguntas planteadas. En el
cierre se espera que integre las preguntas que formuló en la introducción con
respuestas parciales (si las hay) sintetizando el recorrido, lo cual no
significa hacer un resumen o comentar todo el trabajo. Por lo tanto, lo que NO
DEBE HACER UN CIERRE es
_ Resumir del
trabajo
_ Añadir
información nueva (por ejemplo, tomando citas de fuentes nuevas que no fueron
trabajadas ni mencionadas)
_ Repetir la
introducción
_ Expresar sus
vivencias subjetivas o sus emociones
En
cambio, en el cierre USTED PUEDE
_ Retomar las preguntas de la
introducción señalando qué ha respondido (o no) y por qué (o cómo)
_ Mostrar al lector el recorrido
hecho o su importancia
_ Abrir nuevos interrogantes
señalando qué pasos se podrían dar para resolverlos.
f) BIBLIOGRAFÍA
Para citar correctamente la bibliografía usada, así
como también las referencias bibliográficas a lo largo del texto, ver el
documento que se elaboró especialmente.
g) APÉNDICE (SI
CORRESPONDE).
Una ayuda extra
El contenido que tendrá que aparecer a lo
largo del texto que escribirán, será más o menos el siguiente (dependiendo del
texto original, la bibliografía primaria, o, como le llamaremos en adelante, el
texto fuente, o TF), pero ATENCIÓN: ESTAS PREGUNTAS SON UNA
GUÍA PARA LA ESCRITURA, NO SE ESCRIBEN NI SE RESPONDEN EN FORMA EXACTA. Es una adaptación de una Guía
(García Negroni, 2001) utilizada por los estudiantes de Ciencias Sociales de la
Universidad Nacional de la Matanza.
1 - Referencia bibliográfica: deben aparecer en la introducción estos
datos: ¿Quién es el autor del texto? ¿Cuál es el
título del TF? ¿Dónde y cuándo se publicó?
2 - Cuerpo del informe:
a. Presentación del autor y del TF. ¿Cuál es el texto que va a presentar? ¿Quién lo escribió? ¿Qué tema trata en esta oportunidad? ¿En qué lugar y en qué momento escribió el texto: qué pasaba en el contexto geográfico local e internacional? ¿Qué vínculos tiene este texto con la obra y los intereses del autor? ¿Se trata de una primera aproximación al tema o es el fruto de años de investigación con el tema?
b. Descripción del TF. ¿A qué género pertenece el texto: es un artículo de opinión, un ensayo, un artículo de investigación, un informe? ¿A qué ámbito corresponde: circula en un medio masivo, académico, literario, científico? ¿Cuál es la finalidad social del TF: en qué debate se incluye, qué problemas intenta resolver? ¿Desde qué mirada/marco teórico lo hace: analiza el tema en términos filosóficos, jurídicos, psicológicos, etc.? ¿A qué campo intenta contribuir: aporta conocimientos sobre política, sociología, cultura, comunicación, literatura, etc.?
c. Punto de vista del lector sobre la propuesta del TF. ¿Cuál es el punto de vista sobre la propuesta del autor del TF: es una visión realista, idealista, novedosa, poco convincente? ¿Reitera, desarrolla, discute, reafirma propuestas de otros? Si tiene los datos, mencione a cuáles y desarrolle las propuestas.
d. Desarrollo del contenido del TF. Si el TF es un texto argumentativo, ¿Cuál es la hipótesis que presenta sobre el tema? ¿Cómo hace el autor para convencernos de su hipótesis? ¿Define? ¿Describe? ¿Qué anécdotas cuenta? ¿A quienes cita, qué cita? ¿Qué ejemplos presenta? Desarrollar y explicar.
e. Ideología del TF. ¿Cómo ve el mundo el autor y qué valores parece defender en este texto (ideología)? ¿Con qué discursos de qué autores puede relacionarse este texto?
f. Conclusión. En resumen, cuáles son las ideas más importantes que destacaría del autor.
3 - Bibliografía de consulta: ¿Qué textos leyó para hacer este informe? ¿Cuáles son los datos de las publicaciones?
2 - Cuerpo del informe:
a. Presentación del autor y del TF. ¿Cuál es el texto que va a presentar? ¿Quién lo escribió? ¿Qué tema trata en esta oportunidad? ¿En qué lugar y en qué momento escribió el texto: qué pasaba en el contexto geográfico local e internacional? ¿Qué vínculos tiene este texto con la obra y los intereses del autor? ¿Se trata de una primera aproximación al tema o es el fruto de años de investigación con el tema?
b. Descripción del TF. ¿A qué género pertenece el texto: es un artículo de opinión, un ensayo, un artículo de investigación, un informe? ¿A qué ámbito corresponde: circula en un medio masivo, académico, literario, científico? ¿Cuál es la finalidad social del TF: en qué debate se incluye, qué problemas intenta resolver? ¿Desde qué mirada/marco teórico lo hace: analiza el tema en términos filosóficos, jurídicos, psicológicos, etc.? ¿A qué campo intenta contribuir: aporta conocimientos sobre política, sociología, cultura, comunicación, literatura, etc.?
c. Punto de vista del lector sobre la propuesta del TF. ¿Cuál es el punto de vista sobre la propuesta del autor del TF: es una visión realista, idealista, novedosa, poco convincente? ¿Reitera, desarrolla, discute, reafirma propuestas de otros? Si tiene los datos, mencione a cuáles y desarrolle las propuestas.
d. Desarrollo del contenido del TF. Si el TF es un texto argumentativo, ¿Cuál es la hipótesis que presenta sobre el tema? ¿Cómo hace el autor para convencernos de su hipótesis? ¿Define? ¿Describe? ¿Qué anécdotas cuenta? ¿A quienes cita, qué cita? ¿Qué ejemplos presenta? Desarrollar y explicar.
e. Ideología del TF. ¿Cómo ve el mundo el autor y qué valores parece defender en este texto (ideología)? ¿Con qué discursos de qué autores puede relacionarse este texto?
f. Conclusión. En resumen, cuáles son las ideas más importantes que destacaría del autor.
3 - Bibliografía de consulta: ¿Qué textos leyó para hacer este informe? ¿Cuáles son los datos de las publicaciones?
Y POR ÚLTIMO… Recuerden, a leer y a escribir se
aprende leyendo y escribiendo. Todos podemos intentarlo. ¡Y no se queden con
preguntas sin hacer!
BIBLIOGRAFÍA
ALVARADO, Maite, 1994: Paratexto, Bs. As., Oficina de
Publicaciones del Ciclo Básico Común
GARCIA NEGRONI, María Marta
(coord.), 2001: El arte de
escribir bien en español. Manual de corrección de estilo, Bs. As., Edicial
LOPERA LOPERA, L. H. El informe de lectura. En Seminario de Ética Bibliotecológica.
Universidad de Antioquia. Recuperado el 2 de marzo de 2015, desde
<http://caribe.udea.edu.co/~hlopera/Web-etica/Informe_de_lectura.html>.
TAMOLA
DE SPIEGEL, D. (2014). Fichas de
desarrollo de estrategias discursivas;
Producción Oral y Escrita; Letras, Francés e Inglés. Documento de
trabajo inédito. Universidad Nacional de Cuyo, Facultad de Filosofía y Letras,
Mendoza.
